倡导“中国唱法”是历史的必然

（大力倡导“中国唱法”之三）
王宝璋

      声乐教学属于自然科学、人文科学、边缘科学的理论范畴。声乐艺术教学实质是以“自然科学”教学为主的与“人文科学”教学相结合所产生的中间性的“边缘科学”的教学。大力倡导“中国唱法”教学法，是深化声乐教学改革的需要，是社会的需要，是历史的需要。    
     “声乐教学”是一门高科技、多学科、潜意识、隐蔽性、技能技法很强的人体嗓音科学。声乐教学涵盖了自然科学、人文科学、边缘科学，是综合性极高的高端学科。一名初学声乐的学员和一名初学器乐的学员，在学习专业上最大的共同点是“都要有乐器”。最大的不共同点是“乐器”的来源却“极端”的不一样，学习“乐器”学员的乐器是由乐器工厂制造的，学器乐的学员只要有钱，就可以在乐器商店购买到质量很好的乐器。而声乐学员的“歌唱乐器”是“长在”学员身体内的，你的銭再多，在商店里也买不到“肉嗓子”，这个道理很简单（不许“抬杠”）是因为“歌唱乐器”它是“长在”歌唱演员身体里的“身内物”。声乐学员学习专业，首先要学习制作“歌唱乐器”。所以说，声乐艺术教学的内容是自然科学各基础科学及其各层次上的分支学科之间互相交叉、互相渗透，尤其在第一教学期间，也就是在“组建”身内物的“歌唱乐器”期间，主要是自然科学的学习与运用。就是在进入第二教学期间展示身内物“歌唱乐器”演唱表演，也必须要将自然科学的学习成果，运用到文学、语言、音乐、形体、表演艺术等教学内容之中。所以声乐艺术教学实质是以“自然科学”教学为主的与“人文科学”教学相结合所产生的中间性的“边缘科学”的教学。
     “中国唱法”及其教学法的推出，是历经六十多年的学习、演唱与教学实践，尤其自二十世纪八十代开始的后四十年，通过对全国各种嗓音类型的五千多人次潜心的教学研究与实践验证，不仅证实了一个歌手（学员）要获得高质量、高效能的“歌唱乐器”，只能学习有针对性的物理学、生理学、解剖学、病理学、医学、音响学、表音学、音乐学、心理学，通过自身的思维器官、记忆器官、视听器官、呼吸器官、发音器官、咬字器官、共鸣器官、骨肢肌体等“八大器官”的技能、技法，运用到艺术作品文学、语言、音乐、表演、形体等有关知识、规格、要求的基础上，“能动”地（而不是被动地）调动、开发、展示它们的潜能，去组建、塑造高质量、高效能的“歌唱乐器”。 就如同学习舞蹈、学习乐器、学习美术、学习书法、学习骑自行车、学习开汽车……是经过后天的学习训练才能获得的道理一样。因此，不是音乐特长生考入音乐院系的学生，运用“中国唱法”教学法去教学，也能获得“金嗓子”，也能培养出顶尖嗓音水平的歌手。“中国唱法”丰富了声乐教学的内涵，取得了将“死嗓子”打造成“活嗓子”、将“哑嗓子”打造成“金嗓子”的教学成效。使得声乐教学有了把小嗓子、哑嗓子、坏嗓子打造成“金嗓子”成了可能。这就是“中国唱法”教学法即《先进、高效、创新的中国歌唱教学法》所产生的科研成果。所以说，有了《先进、高效、创新的中国歌唱教学法》，衡量音乐教育声乐表演的教学成效，就再不是“生源”的嗓音条件的比较，而是声乐“教学法”的比较了。从而否定了几百年来流传的“金嗓子”只是少数人具有；是“爹妈给的”；是“天赐”的理念。 
     所以，只有加深对属于涵盖自然科学、人文科学综合性极高的“边缘科学”的高端学科“声乐教学”的认识，才可能把声乐教学的注意力引导到与时俱进、科学发展观的学习上来，教学双方才能在教学中解放思想，破除几百年来留在人们头脑中“金嗓子是爹妈给的”旧观念；也才可能增强敢于把没嗓子、小嗓子、哑嗓子、坏嗓子打造成好嗓子、“金嗓子”的理念与勇气。开创教师要讲授如何制造学员身内物“歌唱乐器”的知识与技能；学生学习如何制造自己身内物“歌唱乐器”的知识与本领的教学新局面。只有这样，声乐主课教师才有实质的教学内容，和“主课教师”应有的教学能力，才能发挥“中国唱法”教学法的最大优势与最大特点。因为，“中国唱法”教学法是有训练技能、技法；有练习规格要求的教学法。
     为什么要大力倡导“中国唱法”？就是要把属于涵盖自然科学、人文科学、边缘学科的高端学科的《先进、高效、创新的中国歌唱教学法》留给后人，以便星火相传，为建立中国声乐学派的理论体系而贡献自己的力量。